另一个角度看北大保研门——成绩不好一无是处？

另一个角度看北大保研门——成绩不好一无是处？
/ T9 H$ ^0 ^7 m近日在天涯看到一则被激烈争论的热帖，发帖人另类的思维引起了我对一些教育事件的重新思考，现转发到此，
本帖转自：天涯  作者：雪见夕瑶
ID为国内一普通年轻人，差点成为70后的80后，南方人。
6 P6 u4 Y3 g) B# m: X出国归来，一朋友邀请我去他处晚饭，朋友已为人父，孩子上了小学，和朋友在家聊天之际，朋友妻带着他儿子回来，寒暄后他儿子来对父亲汇报工作，其中有一句让我大为惊叹，原话是这样的：“**学习不好，X老师让我们不要跟他玩”。听到这句话我顿时联想起我小时候班上的那些差生形象，想起了那时候老师们对我们说着同样的话，没想到20多年后，居然还是这样，学习不好还是一如既往的低人一等！
" G: U" r* j# V! t4 u$ m- a" Z回想一下我们的成长履历，9年义务教育，拼死考重点高中，3年囚牢般的高中生涯，千军万马过独木桥。在这期间，身边的很多朋友离开了学堂，有这样或者那样的原因，但无论在哪一个环节，学习不好，仿佛成为了一道理所当然的分割线，将老师爱，家长疼的孩子划在了一边，而那些被老师们唾弃，并引导乖孩子唾弃的“坏孩子”则站在了另外一边，乖孩子们其实都知道，坏孩子里有很多聪明的人。进入社会后，看看当年那些所谓的坏孩子，有的从我们的视线消失了，但有的却过着比很多好孩子还好的生活，当然，我没有把家庭条件因素算进来，那些过得好的坏孩子们，都靠的是自己打拼。老师们眼中的坏孩子，原来并不坏，那么当初老师们所谓的这个坏，又是怎样的一种坏？
自古以来教不严师之惰，为师不惰或是为师不“情愿”惰，那么教不严则是孩子自身的问题，也就出现了坏孩子这一群体。没有了老师，没有了课堂，也就没有了坏孩子与好孩子。但这仿佛与老师课堂无关，而与我们看待学生的一种态度有关。
360行，行行出状元，那么学习算不算一行？这是我一直想问的一个问题。枯燥的知识（其中一些学科）并非每个天真的孩子都乐意去接受。他们可能更喜欢自然，更喜欢发散自己的思维。读大学时候就有一个朋友，学的是广告，公共理论课一塌糊涂，逢伟人必挂，但人家可以拿全国广告比赛的第二名，而且大奖小奖不断。那么你说这样的学生是好学生还是坏学生？还有天涯上前段时间比较火的一篇贴《中国差生变美国天才》，里面阐述的个体正是让我们困惑的一种现状，在国内是坏孩子，到国外呢？还有《北大挂科学生被保研》这篇帖子（具体名字不记得了）也很奇怪，挂了科你就一无是处了，哪怕你真的有其他特长也不会被关注。这些表现都看出来在我国的教育里，什么东西最重要，没错，是成绩，是我们最唾弃的所谓的成绩，正如我们一贯的仇富却一直想把自己变成富人一样，我们一直在唾弃应试教育，却一直在用应试教育的观点去剥离每一个学生，**式的观念一直以来从未改变。在这里提一下国外的高校制度（希望能够求同存异），学生入学后，只要在规定时间取得规定的学分，就可以取得学位，学生选课五花八门，同专业的学生不一定同时上同一门课，不存在班导师一说。国外学生辅导员的工作职责有三个主要的组成部分：心理辅导、职业辅导和社会化辅导。辅导员主要通过辅导项目对学生进行个人或者团体的辅导，从而促进学生心理健康成长，培养学生的求职技巧，教会学生如何社交、如何做人。而我们国家的唯一标准是成绩，是学分，除此之外，别无他物。你考了满分，不管你是奥特曼还是蜘蛛侠你都是老师和爹妈的乖娃娃。看着一些带着厚厚的眼镜，对为人处世一无所知的好孩子（大学生），我都不由得要叹一口气。
回家的路上我想起了从小学到初中的很多所谓的坏孩子，他们很多人的面容我都记不清楚了，只是老师们的责骂与罚站让我能从记忆里影印出这样一个形象，不知道这些坏孩子在有了自己的后代后会不会对他们说，孩子，要好好学习，成绩不好你就什么都不是，知道吗？
( w; G3 n) q4 W$ C/ f6 }( h一篇帖子的效果，无非是一些人骂，一些人顶，一些人评，一些人扰，一些不懂装懂的人天花乱坠，一些懂的人一笑置之，仅此而已。
一个老生常谈的问题，一些眼见也不知是否为实的事，让我觉得骨鲠在喉，不吐不快，犹如知道沾血的馒头不能治病，任抱幻想走到刑场。文中定有很多鄙人不解或错解之处，各位高人无需亮法宝，自解便可。
原帖链接地址：http://www.tianya.cn/publicforum/content/free/1/1725072.shtml
& D) N& [! Q, O/ M4 c% Y8 d希望能看到大家的观点或共鸣。

这都是什么啊，浪费资源

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